4 4歲的大學(xué)教授自縊身亡，親手毀滅了自己正值盛年的生命；不論遭遇多少生活的不幸和艱難，不論遭遇多少心靈的困惑和不解，都不該以生命為代價(jià)而結(jié)束一切——
本報(bào)記者 魯明 見習(xí)記者 郭朝飛
飛不出去的“玻璃”
沒有人會(huì)想到，44歲的沈誠(chéng)如(化名)會(huì)自縊身亡，會(huì)親手毀滅自己正值盛年的生命。
沈誠(chéng)如供職于蘭州市城關(guān)區(qū)一高校的公共衛(wèi)生學(xué)院，副教授，碩導(dǎo)?！?.80米左右的大高個(gè)兒，雖然有點(diǎn)發(fā)福，但看上去帥氣，平易近人，對(duì)學(xué)生也很好，講話挺溫和，臉上始終帶著笑容。”第一次上《職業(yè)衛(wèi)生》課程，沈誠(chéng)如給大三的學(xué)生胡立偉留下了十分深刻的印象。“盡管只上了幾節(jié)他的課，但我很喜歡這位老師?！焙フf?！罢n講得好，業(yè)務(wù)能力也很強(qiáng)。”和在課堂上的表現(xiàn)一樣，沈誠(chéng)如的學(xué)術(shù)活動(dòng)也很活躍。2001年，沈誠(chéng)如獲甘肅省李政道獎(jiǎng)學(xué)金；2004年，進(jìn)入日本山形大學(xué)醫(yī)學(xué)部環(huán)境病態(tài)研究所做訪問學(xué)者，同年9月學(xué)成歸來，擔(dān)任學(xué)校職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)研究中心主任，主要從事勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)和職業(yè)病學(xué)的教學(xué)和科研工作，由他主持、參加完成的5個(gè)科研項(xiàng)目，獲得省科技進(jìn)步二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，獲得廳局級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文30篇……
然而，在2010年5月19日的上午，一切都戛然而止。這一天，當(dāng)沈誠(chéng)如再次出現(xiàn)在辦公樓里時(shí)，他讓所有人都大吃了一驚。
這是一棟只有4層高的舊式辦公樓，分布著公共衛(wèi)生學(xué)院等幾個(gè)學(xué)院的辦公室，公共衛(wèi)生學(xué)院位于一層?xùn)|側(cè)的半邊樓里。19日上午10時(shí)，一名女教師路過東邊的樓口時(shí)，發(fā)現(xiàn)了吊在衛(wèi)生間里的沈誠(chéng)如。
報(bào)警求助，110、120的民警和急救人員旋即趕到了現(xiàn)場(chǎng)，遺憾的是，沈誠(chéng)如早已身亡。警方在對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查后，初步排除了他殺的可能性，確定沈誠(chéng)如系自縊身亡。當(dāng)日上午11時(shí)，沈誠(chéng)如的遺體被抬上擔(dān)架，由殯儀館的靈車運(yùn)送離開，現(xiàn)場(chǎng)只留下他悲慟不已的妻子，在工作人員攙扶下緩緩走出教學(xué)樓?！案揪蜎]有想到，他會(huì)出事?！焙ナ窃谑掳l(fā)第二天上午的實(shí)驗(yàn)課上，才從同學(xué)口中得到消息的，“感覺特別遺憾?！狈艑W(xué)回到宿舍，心情有些沉重的胡立偉打開“校內(nèi)網(wǎng)”，專門發(fā)了一條“沉痛哀悼沈老師，愿沈老師一路走好”的紀(jì)念帖。
對(duì)沈誠(chéng)如的離世感到意外的，不止胡立偉一個(gè)。跟沈誠(chéng)如在同一學(xué)校供職的教師陳成，是21日早間才從學(xué)校的BBS論壇上，看到學(xué)生留言才知道沈誠(chéng)如去世的消息?！氨M管我并不了解沈老師，但說起這事，身邊熟悉他的人惋惜之情溢于言表?！标惓烧f?！霸谄綍r(shí)的生活里，他是個(gè)很開朗的人?！庇惺煜ど蛘\(chéng)如的老師事后曾向陳成回憶說，平常下午沒課的時(shí)候，沈誠(chéng)如如果散步遇到熟悉的人，都會(huì)熱情地打招呼，有帶小孩的，還會(huì)上去逗小孩玩，“他出事，大家都感覺特別意外。”
5月26日，記者來到沈生前供職的學(xué)院采訪，幽靜的辦公樓里，一些進(jìn)進(jìn)出出的老師和學(xué)生遇到打聽沈誠(chéng)如情況的記者時(shí)，有意識(shí)地選擇了回避。
一名學(xué)生雖不認(rèn)識(shí)沈誠(chéng)如，但也有聽說，談及此事，他說沈誠(chéng)如的死亡在學(xué)校震動(dòng)很大，同學(xué)和老師們議論很多，但他不愿向記者講述實(shí)際的內(nèi)容，他只向記者引述了臺(tái)灣作家林清玄的文章《生命的出口》表達(dá)了自己的心情：“一只小黃蜂從窗外飛了進(jìn)來，在室內(nèi)繞了兩圈，再回到原來的窗戶，竟然就飛不出去了?？蓱z小黃蜂不知道世上竟有‘玻璃’這種東西，明明看見屋外的山，卻飛不出去，在玻璃窗上撞得‘咚咚’作響。忙了一陣子，眼看無路可走了，它停在玻璃窗上踱步，好像在思考一樣，想了半天，小黃蜂突然飛起來，繞了一圈，從它闖進(jìn)來的紗窗縫隙飛了出去，消失在空中。小黃蜂的舉動(dòng)使我感到驚奇，原來黃蜂是會(huì)思考的，在無路可出之際，它會(huì)往后回旋，尋找出路?！薄叭嗽谧晕腋杏X面臨絕境的時(shí)候，為什么不會(huì)像小黃蜂退回原來的位置。繞室一圈，來尋生命的出口呢？”這名學(xué)生說，正如林清玄先生的文章所言：我們并不責(zé)怪以自殺這種方式結(jié)束生命的人，而是感到遺憾和惋惜，他們自己斬?cái)嗔艘磺凶叱隼Ь车目赡堋?
教授之死剛好發(fā)生在富士康員工頻頻跳樓之際。如果說富士康普通員工自殺源于無力解脫，那么教授之死則讓更多的人費(fèi)解：是什么樣的“玻璃”，阻攔了教授的生命出口？
抑郁癥
沈誠(chéng)如出事后，本報(bào)記者在現(xiàn)場(chǎng)采訪時(shí)，該校相關(guān)部門曾向記者介紹，沈誠(chéng)如長(zhǎng)期患有抑郁癥，此前已有過多次自殺傾向，但都被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以勸阻制止。事后進(jìn)行調(diào)查時(shí)，城關(guān)警方在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了沈誠(chéng)如留下的一封長(zhǎng)達(dá)6頁的遺書。
就此，記者來到城關(guān)公安分局設(shè)在該校的派出所了解情況時(shí)，所內(nèi)民警表示，此事采訪需要經(jīng)過學(xué)校宣傳部門同意方可。在該校宣傳部，一位負(fù)責(zé)人再次向記者表示，“沈老師此前確實(shí)患有抑郁癥。”對(duì)于記者進(jìn)一步的采訪要求，該負(fù)責(zé)人婉言謝絕了?！皬钠綍r(shí)的表現(xiàn)看，他似乎不太像得抑郁癥的人?！痹撔Ｒ晃徊辉妇呙睦蠋煾嬖V記者，沈誠(chéng)如出事的前一天下午，曾有同事碰見他，他看上去一副有心事的樣子，但根本沒料到他會(huì)選擇死亡。也許這長(zhǎng)達(dá)6頁的遺書，會(huì)告訴人們教授死亡的真相。
44歲，正是一個(gè)男人如日中天的黃金歲月，作為大學(xué)教授、碩導(dǎo)，沈誠(chéng)如的決定，讓熟悉他的人都禁不住扼腕嘆息。而事實(shí)上，大學(xué)教授沈誠(chéng)如自縊身亡，并非個(gè)例。
近年以來，教授自殺事件屢屢發(fā)生：2006年6月，北京師范大學(xué)管理學(xué)院教授、博導(dǎo)師文力從辦公樓墜下，當(dāng)場(chǎng)死亡；2007年1月，年僅45歲的中山大學(xué)管理學(xué)院一女教授自殺身亡；2008年5月24日，年僅46歲的重慶大學(xué)教授李志良?jí)嫎巧硗觥?
人們不禁追問，一個(gè)大學(xué)教授為什么要選擇自殺？
李志良生前是重慶大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的老師，研究生導(dǎo)師，因?yàn)榛W(xué)院沒有博士點(diǎn)，李同時(shí)在重大生物學(xué)院帶博士。他的意外死亡，同樣也引起了網(wǎng)絡(luò)上小范圍的討論，同樣揣測(cè)種種。
有學(xué)生推測(cè)：“也許是對(duì)學(xué)術(shù)環(huán)境絕望了，否則我想不出他自殺的理由，他是個(gè)對(duì)學(xué)術(shù)很執(zhí)著的人。很多學(xué)生都認(rèn)為，李老師是一個(gè)不太管人情世故的人，除了學(xué)術(shù)，其他的東西多看得很淡?！币灿袑W(xué)生透露，李在學(xué)術(shù)上比較厲害，但是項(xiàng)目申請(qǐng)有問題，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境，能力強(qiáng)是一回事，申請(qǐng)到項(xiàng)目是另一回事。在相鄰幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室中，他的實(shí)驗(yàn)室條件是比較差的，因?yàn)樗麪?zhēng)取不來資金。很多老師在外面都有自己的事業(yè)，而李志良就是純粹搞科研的一個(gè)老師。
一個(gè)認(rèn)識(shí)李志良的人說，他性格里面有種現(xiàn)在大學(xué)里面缺少的執(zhí)著和認(rèn)真，有人認(rèn)為是“太過認(rèn)真”。這導(dǎo)致了他在現(xiàn)實(shí)中有些格格不入。“不怎么適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，相對(duì)來講，為人處事很單純，特別天真。和同事領(lǐng)導(dǎo)相處不太好?！?
有學(xué)生這樣總結(jié)：是各方面的綜合壓力，造成了這樣的結(jié)果。有太專注學(xué)術(shù)導(dǎo)致的性格缺陷，以及可能延伸出的家庭問題和人際關(guān)系問題，有處處碰壁、情郁其中卻不得發(fā)之于外的心理抑郁，還有現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境帶來的失望以至絕望。
有學(xué)生披露，李志良老師有抑郁癥，曾經(jīng)入院治療過。
至今留存于互聯(lián)網(wǎng)上的點(diǎn)評(píng)顯示，幾乎所有知道李教授的學(xué)生都認(rèn)為，他是一個(gè)才華橫溢的好老師，他對(duì)學(xué)術(shù)專注執(zhí)著到近乎“癡迷”，談起學(xué)術(shù)問題滔滔不絕。和學(xué)術(shù)一樣獲得學(xué)生好評(píng)的還有李志良的人品，他“沒有一點(diǎn)架子”、“富有愛心和同情心”，常常無償資助一些家庭困難的學(xué)生，自己生活則非常簡(jiǎn)樸。個(gè)人性格的缺陷固然是其中的主要原因，但是不少人也認(rèn)為現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境帶給學(xué)者的失望甚至絕望占據(jù)了很大的因素，還有人對(duì)知識(shí)分子的生存空間現(xiàn)狀抱以擔(dān)憂。
何以應(yīng)對(duì)
教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。作為傳道授業(yè)解惑的師者，面對(duì)困境和壓力，選擇自殺這種方式來結(jié)束生命，給人更多的是惋惜和不解?！白鳛楦呒?jí)知識(shí)分子，選擇自殺是由多種綜合因素造成的?！贬槍?duì)近年來屢屢發(fā)生的高校教師自殺現(xiàn)象，甘肅省心理咨詢師學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師莫興邦認(rèn)為，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要來自個(gè)體自身及社會(huì)兩個(gè)方面。“選擇自殺，說明他們出現(xiàn)了精神空虛和價(jià)值混亂?！蹦d邦說，往往在此類事件中，當(dāng)事人的負(fù)面情緒太大，正面情緒太小，個(gè)人性格是出現(xiàn)這種情況的主要原因之一。性格偏于內(nèi)向、孤僻、敏感的人，承受壓力后，不愿和家人朋友溝通，且對(duì)事情的負(fù)面考慮得更多一些，時(shí)間一久，其內(nèi)心的壓力也就會(huì)越來越大，易選擇自殺。
莫興邦認(rèn)為，相比其它職業(yè)而言，高校教師專注學(xué)術(shù)領(lǐng)域，生活圈子一般都比較小，在教書育人、埋首學(xué)術(shù)的同時(shí)，還得應(yīng)對(duì)發(fā)表論文、爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)等問題，競(jìng)爭(zhēng)壓力日趨增大，很多東西需要自己競(jìng)爭(zhēng)取得，甚至有些還需要通過人際關(guān)系來獲取，作為知識(shí)分子他們往往無法適應(yīng)。在當(dāng)前的社會(huì)快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型時(shí)期，就業(yè)壓力加大，他們面臨著前所未有的不安全感，此外，隨著年齡增長(zhǎng)，其身體也在轉(zhuǎn)型，尤其是中年知識(shí)分子，思想既要繼承傳統(tǒng)，又要應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展帶來的改變，兩者之間難免會(huì)有沖突，這些都會(huì)引發(fā)個(gè)人的焦慮情緒。如果再加上工作長(zhǎng)期得不到提升，更加會(huì)導(dǎo)致對(duì)所處的環(huán)境、從事的工作或追求的東西產(chǎn)生厭倦和輕視心理，從而出現(xiàn)精神上的空虛和價(jià)值取向的偏差和改變。
“高校知識(shí)分子患抑郁癥的問題受關(guān)注度越來越高。特定的環(huán)境下，心理遭受挫折，卻缺乏正確有效的自我調(diào)節(jié)手段，也是導(dǎo)致這一問題的直接原因?！备挥兄R(shí)和信息的他們，本可以更好地排解內(nèi)心的隱憂，何以如此抉擇？我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼，達(dá)者不戀?！蹦d邦呼吁，有關(guān)方面要對(duì)高校知識(shí)分子這一群體的心理健康教育高度重視，積極對(duì)這一群體進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時(shí)開展職業(yè)心理干預(yù)，并引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行自我身體調(diào)節(jié)。具體而言，大學(xué)教師要增強(qiáng)理性地面對(duì)問題的能力，理性地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)自我放松和解壓，提高自己的應(yīng)激能力和耐受力，力求“不為環(huán)境所左右，不為他人所干擾”。
其實(shí)，對(duì)任何人而言，不論遭遇多少生活的不幸和艱難，不論遭遇多少精神和思想的困惑，都不該以生命為代價(jià)而結(jié)束一切。
http://gansu.gansudaily.com.cn/system/2010/06/11/011589667_02.shtml
甘公網(wǎng)安備號(hào)62010202000873號(hào)
